十四年的班主任工作,让赵海芳成为学生们最亲的人。
从2000年起,赵海芳先后任教于汪家小学、南李官小学农民工子女示范学校,学校里的学生的家长70%以上是外来打工者,年龄差大,成绩参差不齐,不好管理。特殊的家庭使得他们与其他同学差异较大,改变他们困难重重。
赵海芳一直告诉自己:没有人希望自己童年的回忆是冰冷和灰色的,让我们的爱心像阳光般温暖着他们幼小的心灵,给予孩子们一个属于自己的七彩阳光……
李佩员,一个离异家庭中长大的孩子患有先天性精神疾病,有时清醒有时糊涂。8岁时曾从五楼阳台上跳下来。父母离婚后,父亲一个人工作支撑这个家。因生活拮据,只能由奶奶来照顾孩子。刚接班时赵海芳还不了解情况,几次学生独立自习时,李佩员就溜出教室企图走出学校。经过与家长沟通,掌握了一些确切情况,赵海芳先从心理上疏导孩子,让他接受自己,明辨简单的是非善恶,遵守基本的作息规律,并教育其他学生不嫌弃不排挤他。一学期过后他已经能和其他同学一样在教室中安安静静上课了。
爱心是一种美德。那些残疾儿童仿佛是一些刚绽开却又被狂风暴雨所击倒了的幼苗正在等待着爱的滋润……
2009年9月,赵海芳老师被安排到一年组做一年三班的班主任。班里有一名叫越越的特殊学生,是先天性脑瘫患儿,不但智力上有障碍,还有些肢体畸形。为了纠正越越种种不良的行为习惯,她尝试着从其他学生入手,引导班级小干部和同学们用一颗爱心对待他,在学习上给予帮助,行动上给予支持,为越越的学习生活创造良好的环境。每天早晨,当越越进入校门后,班级里就会有同学主动有序地在指定好的时间和事情上帮助他。比如,第二节课下课后,会有人扶着他一起下楼并与他做安全有益的游戏;到了中午会有同学将第一份热气腾腾的饭菜轻轻放到他的书桌上;晚上放学时也会有一名同学及时帮他整理好书包,穿好外套并搀扶着送他走出校门。有时赵老师也会走过去,静静地坐在他旁边,微笑着问他喜欢画画吗,爱吃什么水果,喜欢什么颜色,最喜欢哪部动画片等等,看着他笑呵呵地回答——他们俨然已经成了朋友。
转眼一年的时光过去了,升上二年级的越越变得活泼开朗了许多,并养成了一些良好的学习习惯。于是,赵老师又开始经常潜移默化地和他谈“我是好孩子”、“我长大了”、“我学会了……”这样的话题,使他潜意识里懂得做力所能及的事并为此而感到高兴自豪,不久后听越越母亲激动地对老师说“孩子昨晚给我倒了一杯水”时,赵老师的心也跟着激动起来。
“当你在别人有困难的时候,慷慨地伸出你的援助之手,你会感到快乐;当你在接受别人的帮助时,你会感到世界竟是这么温暖。帮助别人解决困难和痛苦是我人生最大的幸福和快乐。”
赵海芳就是这样,十三年如一日地用爱心撑起一片蓝天,让爱的种子撒遍每个人的心田。