望花一校从2004年至今以古诗词诵读与欣赏为基础，开展了学校特色教学研究。教师和学生的参与率已达到100%，目前已形成了我校的德育特色，为拓展德育特色的深度，我校于2008年重新编制了配套的教材，分别按年级分上下两各学期分别编写了1-6年6套《古诗词诵读与欣赏》教材。学校将其纳入正常的校本课程教学中，固定课时，固定课节，做到了生生有教材，班班有教师，课课有教案，师生均诵读。
每学期学校都认真严格依据教材进行深刻的国学教学的研究，通过国学教育不仅提升了师生的境界，而且也丰富了师生的内涵、开阔了师生的胸襟，师生的国学素养得以升华。现总结如下：
一、认识、坚定信念，为古诗文诵读提供原动力
教育核心价值是铸人铸魂，铸什么样人，铸什么样的魂以及怎样铸人、铸魂是我们必须首先要思考的问题。江泽民同志曾指出“要把培养和弘扬民族精神作为文化建设的极为重要的任务，使广大人民在建设中国特色社会主义征途上，始终保持奋发有为，昂扬向上的精神状态”。
以中华诗词为主要内容的，中华传统文化就是构成民族凝聚力，民族自豪感，民族文化素质的力量源泉之一，也是我们用来铸人铸魂的重要教育资源。基于此，我们对开展古诗文诵读所具有现实而深远的意义形成以下认识。
一是继承弘扬传统文化的需要。香港文化大师南怀谨先生指出“一个国家、一个民族、亡国都不怕，最可怕的是一个国家和民族自己的根本文化都亡掉了。这就论为万劫不复，永远不会翻身。亡国是可怕的，但只要文化还在，就可以复国。”
二是加强中华传统美德教育，培育民族精神的需要。开展古诗文诵读，就是要从小养成孩子传统美德，做有道德、有理想、有文化的下一代。俗语“三岁看大，七岁看老”。人格的养成，奠基在童年，及早让学生接受传统文化，趁儿童心灵最纯净，记忆力最好的时候接触最具道德价值文化价值的古诗文，而渐渐开启其智慧，培养其品德。青少年是祖国的未来，民族的希望，他们的思想道德、精神状态关系到全面建设小康社会目标能否顺利实现，关系到中国特色社会主义事业的成败。实施古诗文诵读，是加强青少年道德建设和培养民族精神有效途径。
三是实施课程改革，促进学生全面发展的需要。新课程要求阅读必须是为提升学生精神生活的活动，为养成学生终身读书习惯，培养阅读兴趣和终身持续发展奠基。古诗文诵读克服了传统阅读的价值功利化，内容狭窄化，操作课堂化，效果表面化的倾向，远离学科考试内容，以提升文化素质为主要目的，为语文教改提供启示，具有借鉴价值。开展诵读古诗文活动，让我们的老师感悟到，我们的教育不要让上课、评分成为学生精神生活的唯一活动，应当让学生有丰富的多方面智力活动。诵读古诗文让孩子感受前贤智慧和情怀，找到自己精神家园，同时丰富学生知识结构，得到更好发展。
二、建章立制、落实载体、丰富形式、真抓实干
2004年至今，我校一直坚持以古诗文诵读为突破口，积极探索特色化办学和实施素质教育有效途径，走内涵发展之路，努力构建书香校园，为孩子终身发展，奠定人文底色。我们的做法是：
(一)坚持四个结合
1、坚持与课改结合，探索校本课程建设之路
新课改为我们实施古诗文诵读提供了自由空间，我校坚持以诵读为校本特色课程，每周两课时。每天的诗文诵读与名曲欣赏是相互映衬、相得益彰，形成“课堂读诗课外吟诗”的课程特色，也形成一道独特的校园文化景观。
2、与特色办学和校园文化建设结合
我校秉承创办特色学校，为学生终身发展奠基的理念，我们坚持以古诗文诵读为抓手，以提高学生人文素养为目的，先后开展赛诗会，在“经典诗文共欣赏，你吟我画”“经典诗文共欣赏，你唱我诵”等等的国学诵读活动中，全校师生激情飞扬，师生同台，场面壮观。
为了配合古诗文诵读的宣传和氛围营造，我校的小广播站、校报、橱窗、班级板报都开辟了古诗文欣赏专栏，在走廊悬挂经典名句，让走进校园的每个人都能感受到望花一校独特而浓郁的传统文化为特色的校园文化氛围。
3、坚持与教育科研相结合
我校参加了中国教育学会“十一五”科研规划重点课题《中华传统文化与青少年素质教育的研究》的研究工作，几年来，我校做到了教育与科研相结合，先后开展了“书香班级”评比，古诗文“诵读之星”、“国学提升班级”评比等，丰富了活动形式，深化了课题得研究，使国学更加贴近教师，贴近了学生，贴近学校。
4、坚持与学生的思想道德建设相结合
“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨”．诗的道德教化功能早已为人们所认识。当前我们对青少年的思想道德教育的一个重要内容就是要教育学生做个有理想追求的人，有生命精神的人，一个高尚的人，也就是要把青少年培养成有民族自豪感，有生命感，有诗意情愫的人。诵读古诗文的过程就是对学生进行潜移默化的思想教育、道德熏陶和人格塑造的过程。我校把诵读古诗文作为让学生明理的重要手段，现在我们学校的学生在背诵诗词和《弟子规》方面，已经达到了可喜的程度，每当大型集会，全体齐备古诗文，气势宏大，场面壮观。学生在古诗文中领略了做人、做事的道理，2007年6月在沈阳市小学生古诗文诵读比赛中，我校马建伦在区里比赛胜出，代表大东区到市里参赛，最后获得第二名的好成绩。
(二)实施两个延伸
古诗诵读是项关系到社会家庭学校方方面面的系统工程。在推行这项工程中，我们坚持以学校为中心，依托各方，内外联动，共同实施的做法，实施两个延伸。
一是向家庭延伸，充分调动家长积极性，倡导亲子共读，家庭读书乐。激发出家长参与热情，建立了学校、家长、学生联系制度。
二是向学生生活领域延伸。引导学生联系生活实际，体会诗中情感。据时分类，诵读古诗文。如老师们带领学生春游芳草地，夏赏绿荷塘。秋看红枫树，冬吟白雪歌。从“竹外桃花三两枝”到“毕竟西湖六月中”；从“霜叶红于二月花”到“忽如一夜春风来”。在轻松愉快氛围里，背过灿烂的春，缤纷的夏，金色的秋，宁静的冬。
(三)由读到写，读写并举
通过诵读古诗文，不少学生萌动了动笔试写的激情。我们给予的充分的保护和科学引导。通过多种渠道，对孩子们进行了必要的鼓励和指导，扶持着一棵棵稚嫩诗歌园地幼苗破土而出。每学期都组织一批学生联系自己生活实际，一事一议，一感一发，练习写作几十首古体诗。有的歌颂美景，有的劝学惜时，有的写四季风光，有的咏叹花草。
总之，古诗文诵读是为学生注入中华文化源头活水，是为学生生命补充元气。从小让学生直面古诗文，诵读古诗文，是弘扬传统文化，振兴中华民族的一大功德无量的事。我们将义无返顾地把播撒传统文化的种子，促进学生全面发展的铸人铸魂的功德事业坚持下去。让中华优秀传统文化在中华大地上开出花、结出果。（沈阳市文明办）
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